兩主線 三課堂 四融合：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
1.成果簡(jiǎn)介（不超過(guò)1000字） 對(duì)接“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”辦學(xué)理念，結(jié)合地方區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型及學(xué)校文化特色，圍繞工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)要求，貫徹“123456”育人理念，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，“產(chǎn)教融合”為基礎(chǔ)，“工學(xué)交替”為途徑，探索“兩主線、三課堂、四融合”人才培養(yǎng)模式。 （1）貫穿“兩主線”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。以立德樹(shù)人為根本，將“政治素養(yǎng)教育”和“職業(yè)素養(yǎng)教育”兩條主線貫穿課程體系。在職業(yè)素養(yǎng)教育方面，通過(guò)逐步遞進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生扎實(shí)掌握技術(shù)技能，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和心理抗壓能力。在實(shí)踐課程中，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景中的突發(fā)狀況，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。在政治素養(yǎng)教育方面，積極開(kāi)展課程思政，融入職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容，為學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求提供堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)保障。
圖1 兩條主線示意圖 （2）踐行“三個(gè)課堂”，推動(dòng)課堂教學(xué)與課程結(jié)構(gòu)的全面改革。第一課堂中聯(lián)通課中課后、課內(nèi)課外、線上線下的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，為學(xué)生創(chuàng)造了全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，確立課堂教學(xué)中師生的“雙主體”地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，以學(xué)生發(fā)展為主線，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，精準(zhǔn)分析學(xué)情，實(shí)施差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。第二課堂注重知識(shí)拓展，打破學(xué)科學(xué)段限制，利用學(xué)校的功能部室，以社團(tuán)等形式開(kāi)展豐富多樣的教育教學(xué)活動(dòng)。成立工業(yè)機(jī)器人編程社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三課堂連接學(xué)生學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)，打通與社會(huì)的連接，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性、應(yīng)用性，讓學(xué)生向生活學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建完整、科學(xué)的教育教學(xué)體系要注重課堂積累、課后拓展和課外應(yīng)用，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
圖2 三個(gè)課堂關(guān)系圖 （3）實(shí)現(xiàn)課崗賽證“四融合”，確保職業(yè)資格與崗位能力全面達(dá)標(biāo)。“崗、課、證、賽”深度融合于課程體系之中。人才培養(yǎng)方案以崗位需求為目標(biāo)，課程內(nèi)容以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)與實(shí)際工作緊密結(jié)合。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以賽促學(xué)、以賽帶訓(xùn)。組織學(xué)生參加工業(yè)機(jī)器人操作技能大賽，提升實(shí)踐能力。職業(yè)資格證書(shū)考試和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容與課程體系無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建了以公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程為基礎(chǔ)的完善課程體系，提升了學(xué)生的考證率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和技能競(jìng)賽水平。
圖3 課崗賽證融合邏輯圖 通過(guò)“兩主線”“三個(gè)課堂”“四融合”的創(chuàng)新實(shí)踐，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，為行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。 |
2.主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決方案（不超過(guò)1000字） （1）主要解決的教學(xué)問(wèn)題 ① 政治素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)空融合問(wèn)題。如何找準(zhǔn)政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使政治理念自然融入職業(yè)場(chǎng)景，怎樣提升教師能力，實(shí)現(xiàn)有效融合教學(xué)，使學(xué)生在熟練掌握工業(yè)機(jī)器人的操作技能的同時(shí)，能夠深刻理解職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。 ② 解決不同課堂之間的銜接與協(xié)同問(wèn)題。課中課后、課內(nèi)課外、線上線下的學(xué)習(xí)場(chǎng)域如何無(wú)縫對(duì)接，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。線上教學(xué)資源如何與線下課堂教學(xué)有效互補(bǔ)，第二課堂和第三課堂的活動(dòng)如何與第一課堂的知識(shí)體系緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。 ③ 崗位需求、課程內(nèi)容、證書(shū)考試和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的深度融合問(wèn)題。行業(yè)的崗位需求不斷變化，課程內(nèi)容的更新能否及時(shí)跟上；證書(shū)考試和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和復(fù)雜性，如何確保課程能夠全面涵蓋并針對(duì)性地提高學(xué)生的相應(yīng)能力；如何激發(fā)學(xué)生積極參與競(jìng)賽和考取證書(shū)的積極性。 ④ 師資隊(duì)伍主動(dòng)應(yīng)對(duì)教學(xué)改革問(wèn)題。教師不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還需要了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)“兩主線三課堂四融合”的培養(yǎng)模式。 （2）解決教學(xué)問(wèn)題的方案 ① 思政課程與課程思政雙管齊下。對(duì)于“兩主線”培養(yǎng)中政治素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育有機(jī)融合問(wèn)題，除了正常的思政課程外，狠抓課程思政全覆蓋，精心挑選思政元素與課程內(nèi)容契合點(diǎn)。在理論課講解中，引入創(chuàng)新精神的思政內(nèi)容；結(jié)合行業(yè)案例，講述職業(yè)道德；組織小組討論，讓學(xué)生思考技術(shù)應(yīng)用中的社會(huì)責(zé)任。教師巧妙引導(dǎo)，自然融入，增強(qiáng)感染力。 ② 建立三個(gè)課堂統(tǒng)一的教學(xué)管理平臺(tái)。為解決“三課堂”之間的銜接與協(xié)同問(wèn)題，將三個(gè)課堂納入教學(xué)管理平臺(tái)統(tǒng)一管理。課中課后，教師通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)、答疑解惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與拓展。課內(nèi)課外，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)清單，確保課外學(xué)習(xí)的針對(duì)性。線上線下，線上提供豐富的學(xué)習(xí)資源，線下組織小組討論和實(shí)踐操作，促進(jìn)知識(shí)的吸收與應(yīng)用。第二課堂、第三課堂與第一課堂利用平臺(tái)在時(shí)空上無(wú)縫銜接。 ③ 多方協(xié)作制定課崗賽證融合方案。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)，確保課程內(nèi)容緊跟崗位需求變化。將證書(shū)考試和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)分解融入日常教學(xué)，組織專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)培訓(xùn)。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽和考取證書(shū)。 ④ 多措并舉提升教師駕馭培養(yǎng)模式改革能力。定期組織教師參加行業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平和對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的了解。鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和交流，共同提升教學(xué)能力。
圖4 解決的問(wèn)題與方案 |
3.成果的創(chuàng)新點(diǎn)（不超過(guò)1000字） （1）構(gòu)建“兩主線三層次”課程體系。在課程設(shè)置方面，以“政治素養(yǎng)教育”和“職業(yè)素養(yǎng)教育”為兩條主線，構(gòu)建了三個(gè)層次的課程體系。以立德樹(shù)人為根本，強(qiáng)化思想教育，積極開(kāi)展課程思政，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)逐層遞進(jìn)的方式，不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，如工業(yè)機(jī)器人的操作、維護(hù)等技術(shù)能力，還著重提升其安全意識(shí)和心理抗壓能力。例如，在實(shí)踐課程中設(shè)置模擬故障排除環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)的心理素質(zhì)；開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
圖5 兩主線三層次課程體系 （2）創(chuàng)新“123456”育人理念。以學(xué)生為中心、政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線、“三個(gè)課堂”為載體，構(gòu)建“123456”育人體系是另一顯著創(chuàng)新。一是打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)域的限制，聯(lián)通課中課后、課內(nèi)課外、線上線下，為學(xué)生營(yíng)造全方位、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課后隨時(shí)回顧課堂重點(diǎn)知識(shí)，并與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。二是確立課堂教學(xué)師生“雙主體”地位，改變以往教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生發(fā)展為主線，在第一課堂中，教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，實(shí)施差異化和個(gè)別化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在第二課堂，打破學(xué)科和學(xué)段限制，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)等形式拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。如機(jī)器人創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第三課堂則連接學(xué)生學(xué)習(xí)與生命成長(zhǎng)，打通與社會(huì)的連接，讓學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，注重向生活和實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)上述培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，能夠獲得若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和通用技能等級(jí)證書(shū)。
圖6 123456育人體系 （3）打造“課崗賽證‘四融合’”的課程范例。將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)緊密銜接，以崗位需求為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程內(nèi)容。以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽帶訓(xùn)的效果。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格和技能等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容與課程體系的無(wú)縫對(duì)接。例如，在課程中引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉崗位工作流程，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)構(gòu)建這種深度融合的課程體系，有效提升了學(xué)生的考證率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和技能競(jìng)賽水平。
圖7 課崗賽證融合體系 |
4.成果推廣應(yīng)用效果（不超過(guò)1000字） 本培養(yǎng)模式自實(shí)施以來(lái)，在多所院校和相關(guān)企業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，并取得了顯著的效果。 在院校推廣方面，已有信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等多所同類(lèi)院校借鑒了該培養(yǎng)模式。通過(guò)引入“兩主線三課堂四融合”的理念，這些院校的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在采用該模式后，學(xué)生的實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，在各類(lèi)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。在理論教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解更加深入，畢業(yè)生受到用人單位高度認(rèn)可。信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用該成果后，成效顯著。學(xué)生實(shí)踐操作能力大幅提升，在相關(guān)競(jìng)賽中嶄露頭角，師資隊(duì)伍得到優(yōu)化，雙師型教師增多，教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)。課程資源的豐富與共享，也讓學(xué)生獲取知識(shí)更便捷。此模式促進(jìn)了學(xué)院與企業(yè)的深度合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了更多高素質(zhì)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才。 在企業(yè)合作方面，武漢新未來(lái)科技有限公司、北京軟體機(jī)器人科技股份有限公司等多家企業(yè)積極參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中。企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的項(xiàng)目案例和實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生能夠在實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)。立訊精密工業(yè)股份有限公司與我校共同培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后在企業(yè)的崗位適應(yīng)期大幅縮短，能夠快速為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，企業(yè)的生產(chǎn)效率顯著提高了。對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，就業(yè)質(zhì)量顯著提高。畢業(yè)生在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的就業(yè)率達(dá)到了83%，且就業(yè)薪資水平顯著提高。 該培養(yǎng)模式促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。成果第一完成人聯(lián)合相關(guān)企業(yè)主持獲批河南省工業(yè)機(jī)器人智能感知與人機(jī)協(xié)同工程研究中心，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)（已公開(kāi)）、軟件著作權(quán)2項(xiàng)，獲批省級(jí)一流核心課程1門(mén)、在線精品開(kāi)放課程1門(mén)。教師通過(guò)參與實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)技能得到了鍛煉和提升，雙師型教師的比例增加了30%，成果第二完成人主持獲批河南省職業(yè)院?！半p師型”名師工作室。 “兩主線三課堂四融合”培養(yǎng)模式在推廣應(yīng)用中取得了顯著的成效，為工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒和參考，有力地推動(dòng)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，該專(zhuān)業(yè)被遴選為河南省民辦高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)資助項(xiàng)目立項(xiàng)。。 |
二、教育教學(xué)研究代表性論文論著
論文 （限10篇） | 論文題目 | 期刊名稱(chēng) | 期刊 等級(jí) | 發(fā)表 時(shí)間 | 對(duì)象（填寫(xiě)主持人/成員） | 作者 位次 |
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)素養(yǎng)教育探析 | 湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào) | CN | 2023.8 | 祁傳達(dá) | 1 | |
一種基于離散小波變換的抗重錄音魯棒音頻水印算法 | 信陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào) | 中文 核心 | 2024.3 | 祁傳達(dá) | 2 | |
基于局部自相似結(jié)構(gòu)特征的多模態(tài)影像匹配 | 信陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào) | 中文 核心 | 2023.4 | 祁傳達(dá) | 4 | |
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新標(biāo)準(zhǔn)背景下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探討 | 福建茶葉 | CN | 2023.10 | 張婭莉 | 3 | |
高職院校雙師教師內(nèi)涵演進(jìn)及培養(yǎng)對(duì)策研究 | 太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) | CN | 2024.1 | 張婭莉 | 2 | |
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基于輕量級(jí)光譜-空間注意力交互網(wǎng)絡(luò)的高光譜地物分類(lèi)研究 | 光電子·激光 | 中文 核心 | 2023.4 | 張婭莉 | 2 | |
A data layout method suitable for workflow… | International Journal of Speech… | EI | 2021.3 | 張婭莉 | 4 | |
Construction of complex environment speech… | International Journal of Speech Technology | EI | 2021.11 | 張婭莉 | 4 | |
| 論著名稱(chēng) | 出版社 | 是否 獨(dú)著 | 出版時(shí)間 | 對(duì)象(主持人/成員) | 作者位次 |
投資控制系統(tǒng)分析 | 中國(guó)鐵道出版社 | 是 | 2006.4 | 主持人 | 1 |
三、新聞媒體報(bào)道
序號(hào) | 報(bào)道標(biāo)題 | 媒體 名稱(chēng) | 級(jí)別 | 報(bào)道時(shí)間 |
1 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院獲批2024年河南省工程研究中心 | 網(wǎng)易 | 國(guó)家級(jí) | 2024年6月7日 |
2 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院獲批2024年河南省民辦普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)資助項(xiàng)目 | 網(wǎng)易 | 國(guó)家級(jí) | 2023年11月16日 |
3 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院在2022年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中喜獲佳績(jī) | 網(wǎng)易 | 國(guó)家級(jí) | 2022年11月28日 |
4 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院學(xué)子在2024(第17屆)中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽河南省級(jí)賽中斬獲佳績(jī) | 網(wǎng)易 | 國(guó)家級(jí) | 2022年11月28日 |
5 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院在2022年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中喜獲佳績(jī) | 大河報(bào) | 省級(jí) | 2022年11月22日 |
6 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院獲批1門(mén)省級(jí)職業(yè)教育在線精品開(kāi)放課程 | 大河報(bào) | 省級(jí) | 2023年11月15日 |
7 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院獲批1門(mén)省級(jí)職業(yè)教育一流核心課程 | 河南縣域經(jīng)濟(jì)網(wǎng) | 省級(jí) | 2023年11月20日 |
8 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院在5月有兩項(xiàng)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)發(fā)明專(zhuān)利 | 啟信寶 | 省級(jí) | 2024年5月21日 |
9 | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院獲批1門(mén)省級(jí)職業(yè)教育一流核心課程 | 凱升傳媒 | 省級(jí) | 2023年11月17日 |
10 | 信陽(yáng)航空人工智能學(xué)院參加“高教社“杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽 | 凱升傳媒 | 省級(jí) | 2023年11月17日 |
四、教材成果（如無(wú)可不填）
序號(hào) | 教材名稱(chēng) | 出版社 | 出版時(shí)間 | 印刷冊(cè)數(shù) | 對(duì)象（填寫(xiě)主持人/成員） | 作者位次 |
1 | 工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真 | 電子科技大學(xué)出版社 | 2024.4 | 主持人 | 1 | |
2 | Java程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目化翻轉(zhuǎn)課堂教程 | 中國(guó)鐵道出版社 | 2024.8 | 主持人 | 1 | |
3 | 大學(xué)文科數(shù)學(xué) | 科學(xué)出版社 | 2014.7 | 主持人 | 1 |
五、教學(xué)成果校外推廣應(yīng)用及效果證明
序號(hào) | 成果應(yīng)用單位 | 面向?qū)ο?/p> | 應(yīng)用人數(shù) |
1 | 信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 | 工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生 | 350 |
2 | 信陽(yáng)藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 | 工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生 | 220 |
七、主要完成單位情況
主 持 單位名稱(chēng) | 信陽(yáng)航空職業(yè)學(xué)院 | 主管部門(mén) | 河南省教育廳 |
聯(lián) 系 人 | 劉維振 | 聯(lián)系電話 | |
傳 真 | 電子信箱 | ||
通訊地址 | 河南信陽(yáng)平橋區(qū)震雷山風(fēng)景區(qū) | 郵政編碼 | 464000 |
主 要 貢 獻(xiàn) | 1.組織開(kāi)展課題理論研究與實(shí)踐驗(yàn)證工作。組成由校級(jí)教學(xué)管理干部、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人和一線骨干教師構(gòu)成的課題組，協(xié)調(diào)全校相關(guān)力量，以校級(jí)和省級(jí)立項(xiàng)課題為依托，圍繞“兩主線三課堂四融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建開(kāi)展系統(tǒng)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用驗(yàn)證工作，保證了課題按期結(jié)項(xiàng)。 2.組織開(kāi)展校企對(duì)接合作。根據(jù)課題理論研究與實(shí)踐應(yīng)用需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織課題組成員和二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人及專(zhuān)家，到北京、武漢、上海、珠海等地高端企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和對(duì)接溝通，全面了解和把握行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容和流程，為課題研究目標(biāo)定位和方案措施構(gòu)建提供依據(jù)支撐。 3.推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)模式相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)校牽總，組織課題組與機(jī)關(guān)部門(mén)及相關(guān)企業(yè)聯(lián)合研究制定相關(guān)制度規(guī)范，參與組建河南省智能控制技術(shù)產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟。 4.學(xué)校出面邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干共同參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究論證及制修訂工作，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)及企業(yè)實(shí)踐。 5.提供充分的研究與實(shí)踐條件保障。學(xué)校為課題研究與實(shí)踐應(yīng)用工作提供了充足的經(jīng)費(fèi)及相應(yīng)的條件保障，組織相關(guān)部門(mén)和二級(jí)單位給予積極支持幫助，協(xié)調(diào)相關(guān)院校開(kāi)展成果推廣應(yīng)用。 單 位 蓋 章 2024年8月8 日 |
主要完成單位情況
第(2)完成 單位名稱(chēng) | 信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 | 主管部門(mén) | 河南省教育廳 |
聯(lián) 系 人 | 余磊 | 聯(lián)系電話 | |
傳 真 | 電子信箱 | ||
通訊地址 | 河南省信陽(yáng)市羊山新區(qū)二十四大街48號(hào) | 郵政編碼 | 464000 |
主 要 貢 獻(xiàn) | 學(xué)院選派教師參與教學(xué)改革研究與實(shí)踐，組織教師參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師在“兩主線”培養(yǎng)中的教學(xué)能力，確保政治素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的高質(zhì)量開(kāi)展。同時(shí)，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，為“三課堂”的有效實(shí)施提供有力支持。 在課程建設(shè)上，結(jié)合自身教學(xué)資源和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使其更貼合“四融合”的要求。例如，在專(zhuān)業(yè)課程中融入實(shí)際崗位案例，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。 學(xué)院積極參與教學(xué)成果的推廣和應(yīng)用，與其他合作單位共同分享經(jīng)驗(yàn)和資源，促進(jìn)該培養(yǎng)模式在更大范圍內(nèi)的應(yīng)用和發(fā)展。同時(shí)，注重收集學(xué)生和企業(yè)的反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。 單 位 蓋 章 2024年8月8 日 |
主要完成單位情況
第(2)完成 單位名稱(chēng) | 武漢惟楚新未來(lái)科技有限公司 | 主管部門(mén) | |
聯(lián) 系 人 | 劉恩地 | 聯(lián)系電話 | |
傳 真 | 電子信箱 | ||
通訊地址 | 武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)關(guān)山大道465號(hào) | 郵政編碼 | 715499 |
主 要 貢 獻(xiàn) | 公司對(duì)“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)‘兩主線三課堂四融合’培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”教學(xué)成果的主要貢獻(xiàn)如下： 在產(chǎn)業(yè)對(duì)接方面，公司憑借自身對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏銳洞察力和豐富的資源，為該培養(yǎng)模式提供了最新的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用案例和崗位需求信息，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密貼合。 實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上，公司與學(xué)校合作共建了現(xiàn)代化的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，提供了先進(jìn)的設(shè)備和模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升技能。 師資培養(yǎng)環(huán)節(jié)，公司派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座和培訓(xùn)，分享行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，為“兩主線三課堂四融合”培養(yǎng)模式的有效實(shí)施提供了師資保障。 公司積極參與課程設(shè)計(jì)和教材開(kāi)發(fā)，將實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)內(nèi)容，使課程更具實(shí)用性和針對(duì)性。推動(dòng)該教學(xué)成果的落地和推廣。 單 位 蓋 章 2024年8月8 日 |
八、學(xué)校推薦意見(jiàn)
推 薦 意 見(jiàn) | （根據(jù)成果創(chuàng)新性特點(diǎn)、水平和應(yīng)用情況寫(xiě)明推薦理由和結(jié)論性意見(jiàn)） 學(xué)校公章 年 月 日 |
佐證材料見(jiàn)附件
